de la siguiente pagina imprime y recorta las imágenes contestaremos el cuestionario en clase pega en la libreta.
Vamos a realizar un cartel este ejercicio tiene como finalidad reflexionar al grupo sobre el hecho de que, algunas cosas de la naturaleza que son bellas no pueden considerarse arte porque no están hechas por el hombre.
Exposiciones para martes 3 de septiembre temas y alumnos que van a participar.
Alumna:Avella Gómez Ma. Eugenia
Tema: La visión sistémica en la asignatura de
Tecnología
Los temas y problemas propios de la actividad tecnológica se
relacionan con la vida y
el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximación que
articule distintos
aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visión
sistémica.
Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactúan y
se afectan recíprocamente
a lo largo del tiempo y operan con un propósito común. En este
contexto,
la asignatura de Tecnología se concibe como un espacio integrador
de saberes, en tanto
se interrelacionan con diferentes aspectos de la técnica, la
naturaleza y la sociedad.
La visión sistémica permite a los alumnos aproximarse a la
comprensión e intervención
de la realidad para analizar los objetos técnicos y las
interacciones que se
establecen entre la innovación técnica y los aspectos sociales y
naturales, de manera
que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo
tecnológico,
actual y futuro.
Exposiciones para martes 3 de septiembre temas y alumnos que van a participar.
Alumna: Cadenas Monterrosas Jorge Alberto
Tema: Formación tecnológica básica
Al definir la formación tecnológica básica se consideran diversas posturas. Por un lado,
la alfabetización tecnológica que se da en tres niveles; el
primero refiere al usuario inteligente,
donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lógicas
de funcionamiento
y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el
segundo,
denominado de las personas lúcidas, críticas y responsables, los
alumnos comprenden
las lógicas del desarrollo y la extensión de las nuevas
tecnologías, la articulación de los
factores económicos y sociales con los técnicos como motor de la
innovación. En el
tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos técnicos, organizan
la producción de bienes y servicios, diseñan y construyen
instrumentos técnicos, y
desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
Por otra parte, la cultura tecnológica permite que los alumnos
desarrollen hábitos de
pensamiento racional, dominen reglas de operación de las técnicas
y respeten valores,
tanto intrínsecos –eficiencia, eficacia de productos y procesos
técnicos– como extrínsecos
–propios de la cultura y la sociedad–, además de que desarrollen
una actitud crítica.
Estos aspectos se concretan en la formación tecnológica básica que
orienta y
define los propósitos, competencias y aprendizajes esperados de la
asignatura de Tecnología.
La formación tecnológica básica se compone de:
• El saber, que se expresa en las diversas opciones de los
procesos de diseño e
innovación tecnológica, para lo cual los alumnos parten de sus
saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos técnicos y de otras
asignaturas.
• El saber hacer, que se expresa mediante métodos propios del campo
de estudio, el
manejo de diferentes clases de técnicas y la integración de
sistemas técnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
• El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e
intervención responsable
e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, así como la
prevención de los
impactos ambientales y sociales en los procesos técnicos.
Exposiciones para martes 3 de septiembre temas y alumnos que van a participar.
Alumna: Cruz Castro Lizbeth
Tema: Propósitos de la asignatura de Tecnología
El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá
promover entre los alumnos
los siguientes propósitos:
1. Identificar y delimitar problemas de índole técnica con el fin
de plantear soluciones
creativas para enfrentar situaciones imprevistas y así desarrollar
mejoras respecto
a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en práctica y el fortalecimiento de hábitos
responsables en el
uso y creación de productos por medio de la valoración de sus
efectos sociales y
naturales con el fin de lograr una relación armónica entre la
sociedad y la naturaleza.
3. Diseñar, construir y evaluar procesos y productos; conocer y
emplear herramientas
y máquinas según sus funciones, así como manipular y transformar
materiales y
energía, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como
base para comprender
los procesos y productos técnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y
valorar los conocimientos
tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos,
mediante acciones y la selección de conocimientos de acuerdo con
las finalidades
establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que
permitan el avance del pensamiento
divergente y la integración de conocimientos, así como la
promoción de
valores y actitudes relacionadas con la colaboración, la
convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonomía, la
equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo
técnico y cómo
impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de
producción para intervenir
de forma responsable en el uso y creación de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los
sistemas técnicos y tecnológicos
en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que
sean
coherentes con los principios del desarrollo sustentable.
Exposiciones para martes 3 de septiembre temas y alumnos que van a participar.
Alumno: Zarate Rodríguez Raúl.
Tema: Competencias para la asignatura de Tecnología
En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones,
nuevas formas de interacción
e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que
se genera
y comunica el conocimiento, las innovaciones técnicas y sus
impactos en la economía,
la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar
con nuevos conocimientos
y habilidades para desempeñarse y adaptarse a estos cambios y
afrontar de
mejor manera la vida personal y social.
Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de
Estudios 2006 establece
el Perfil de Egreso de la Educación Básica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos
educativos.
La asignatura de Tecnología retoma estas orientaciones para el
desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran
intervenciones con las cuales
los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde
confluyen los
factores personal, social, natural y tecnológico. Esta definición
orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
• Integrar diferentes tipos de
conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales
y experienciales.
• Movilizar de forma articulada
conocimientos para afrontar diversas situaciones.
• Posibilitar la activación de
saberes relevantes según la situación y el contexto.
Es importante señalar que las competencias se desarrollan y
convergen constantemente
cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de índole
técnica. Así, según
las características de dichas situaciones, las competencias se
integran de manera
distinta.
Integración de las cuatro
competencias de la asignatura de Tecnología.
Resolución
de problemas
Intervención
Gestión
Diseño Situación
A continuación se describen las competencias de la asignatura que
permitirán
diseñar y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio
de Tecnología.
Intervención
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones
responsables e informadas
al crear y mejorar procesos y productos, así como al utilizar y
consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan información,
describen y comparan
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productos y servicios –con base en criterios de eficiencia,
eficacia y desarrollo sustentable–
para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida
y la de su
comunidad. Además, participan en el desarrollo de proyectos
técnicos, a partir de la
implementación de acciones estratégicas, instrumentales y de
control, en las cuales
ponen en práctica conocimientos, habilidades y actitudes para
generar, diseñar y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones
sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las
relaciones entre
los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen
impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo técnico para la
satisfacción de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolución de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen,
caractericen y expliquen
situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e
intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos,
habilidades y actitudes
para proponer opciones de solución que permitan mejorar,
considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situación que debe afrontarse
y comparan sucesos de su región; describen las condiciones
naturales y sociales en
que se presenta la situación, así como las limitaciones y
oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. También
establecen las relaciones
entre los elementos que originan dicha situación y sus
consecuencias, como
punto de partida para la generación de diversas opciones de
solución.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan información,
discuten, argumentan,
asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de
solución
para seleccionar la opción más pertinente que responda a la
situación y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
Diseño
Al ponerla en práctica, la competencia implica que los alumnos
movilicen conocimientos,
habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas
propuestas, representarlas
gráficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y
satisfacer necesidades
e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solución seleccionada –mediante la
búsqueda y el uso
de información–, toman en cuenta conocimientos técnicos,
experiencias, requerimientos
y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen
objetivo de la
situación que debe cambiarse o del problema que se resolverá.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje técnico
para representar
y comunicar las características de su prefiguración, e identifican
materiales, energía,
información, medios técnicos y técnicas que se emplearán, entre
otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecución, los alumnos crean modelos,
prototipos y proponen
simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con
la necesidad
o interés que le dio origen. Además, mejoran los procesos y
productos a partir de criterios
de ergonomía, estética y desarrollo sustentable.
Gestión
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y
controlan procesos
técnicos para lograr los fines establecidos, considerando los
requerimientos definidos y
su relación con las necesidades e intereses en un contexto
determinado. También establecen
secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecución
de los
procesos técnicos que permiten elaborar productos o generar
servicios; consideran
costos, medios técnicos, insumos y participantes, así como
criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos
con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes según las
características del servicio
que se generará o del producto que se elaborará, con base en los
criterios del desarrollo
sustentable. Además, le dan seguimiento a las acciones que
emprenden y evalúan finalidades,
resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, lo
que permite la
toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a
alcanzar el Perfil de
Egreso de la Educación Básica y agregar valor y posibilidades al
proceso educativo, al enlazar
contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de
educación secundaria.
Los expositores del Jueves los subo el día Martes al blog.
Y mi tema profe D:, bueno le dejo mi ejercicio que le dije https://twitter.com/MiroslavaOP/status/373944450642219010/photo/1
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